Notre équipe est unique parce qu’elle comprend des chercheurs en psychologie cognitive, neurosciences et didactique. L'objectif premier de notre recherche est d'identifier les processus cognitifs qui sous-tendent des fonctions essentielles à l'apprentissage et au développement humain, comme le raisonnement logique, la résolution de problèmes et la pensée mathématique. Un objectif majeur est d'évaluer comment une meilleure compréhension de ces processus pourrait aider à informer l'éducation, et comment la recherche en éducation peut également informer les théories cognitives.

Pour répondre à ces questions, nous utilisons à la fois des techniques comportementales et des techniques d'imagerie cérébrale, comme l'électroencéphalographie (EEG) et l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf ). Vous pouvez trouver sur cette page une brève description de certaines de nos problématiques de recherche. Vous pouvez également en apprendre un peu plus sur le déroulement d'une expérience au laboratoire ici.

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RAISONNEMENT LOGIQUE

 

Comment pouvons-nous conclure que Moscou est au nord de New York à partir des prémisses Moscou est au nord de Paris et Paris est au nord de New York ? Plusieurs de nos projets explorent les mécanismes cognitifs sous-jacents à ces sortes de déductions. Nous étudions si différents types de déductions impliquent différents mécanismes, comment ces mécanismes se développent et dans quelle mesure les capacités de raisonnement contribuent à la réussite scolaire.

 

Quelques publications pertinentes :

Prado, J., Spotorno, N., Koun, E., Hewitt, E., Van Der Henst, J.B., Sperber, D., & Noveck, I.A. (2015). Neural interaction between logical reasoning and pragmatic processing in narrative discourse. Journal of Cognitive Neuroscience. 27, 692-704. (PDF)

Mathieu, R., Booth, J.R., & Prado, J. (2015). Distributed neural representations of logical arguments in school-age children. Human Brain Mapping. 36, 996-1009. (PDF)

Prado, J., Mutreja, R. & Booth, J.R. (2013). Fractionating the neural substrates of transitive reasoning: Task-dependent contributions of spatial and verbal representations. Cerebral Cortex. 23(3), 499-507. (PDF)

Prado, J., Chadha, A. & Booth, J.R. (2011). The brain network for deductive reasoning: A quantitative meta-analysis of 28 neuroimaging studies. Journal of Cognitive Neuroscience, 23(11), 3483-3497. (PDF)

 

 

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PENSÉE MATHÉMATIQUE

 

Nos recherches se concentrent sur deux pierres angulaires des compétences mathématiques, à savoir le calcul arithmétique et la résolution de problèmes. Nous étudions comment ces capacités émergent au cours du développement et de l'éducation, la façon dont elles sont altérées chez les enfants ayant des troubles de l’apprentissage, et comment ces capacités s’expriment chez des experts en mathématiques. Nous sommes aussi particulièrement intéressé par explorer les liens entre les compétences en mathématiques et le traitement visuo-spatial.

 

Quelques publications pertinentes :

Prado, J., Mutreja, R., & Booth, J.R. (2014). Developmental dissociation in the neural responses to simple multiplication and subtraction problems. Developmental Science. 17(4), 537-552. (PDF)

Prado, J., Lu, J. Liu, L., Dong, Q., Zhou, X. & Booth, J.R. (2013). The neural bases of the multiplication problem-size effect across countries. Frontiers in Human Neuroscience. 7:189. (PDF)

Gardes, M.-L. (2012). La position du chercheur en didactique dans une résolution de problème ouvert par des élèves et par un mathématicien. In Luc Trouche, Hamid Chaachoua, Magali Hersant, Yves Matheron et Giorgos Psycharis (dir.). Faire ensemble des mathématiques : une approche dynamique de la qualité des ressources pour l’enseignement, Actes des journées mathématiques de l’IFÉ, juin 2011, ENS Lyon. (PDF)

Gardes, M.-L. (2010). Démarche d'investigation en arithmétique, entre essais et conjectures : Un exemple en classe de terminale scientifique, Petit x, 83, 51-79. (PDF)

Nos recherches sont généreusement financées par :

 

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